Representaciones discursivas de las prácticas de enseñanza de escritura en Docentes de lengua  Castellana de Básica Secundaria

Álvarez Cantero, Liana

Publicación:
Representaciones discursivas de las prácticas de enseñanza de escritura en Docentes de lengua Castellana de Básica Secundaria

dc.contributor.advisor	Alarcón Silva, Marco Antonio
dc.contributor.author	Álvarez Cantero, Liana
dc.date.accessioned	2024-04-17T15:16:59Z
dc.date.available	2024-04-17T15:16:59Z
dc.date.issued	2023-10
dc.description.abstract	Este estudio atendió al propósito de comprender las prácticas de enseñanza de la escritura de los docentes de Lengua Castellana de básica secundaria, desde el análisis de sus representaciones discursivas. Se inició con una rigurosa pesquisa sobre el tema y, posteriormente, se fundamentó desde los aspectos teóricos, conceptuales y legales. Siguiendo un enfoque cualitativo y el paradigma fenomenológico, se diseñó un estudio de caso, por medio del cual se logró una descripción profunda del fenómeno, desde el análisis de contenido de los discursos. Para la recolección de información se recurrió a entrevistas semiestructuradas. Asimismo, se utilizó ATLAS.ti. como herramienta tecnológica de análisis de datos. Los resultados revelaron, desde la mirada de los docentes participantes, que sus prácticas pedagógicas son guiadas por las experiencias vividas en la formación escolar y no por elementos teóricos y didácticos, aprendidos en la formación profesional, lo cual señala la existencia de prácticas de enseñanza reproductivas y descontextualizadas en el sistema educativo actual. Por otra parte, se evidencia en dos de los docentes entrevistados vacíos teóricos sobre los modelos y enfoques de enseñanza de la escritura y poca apropiación de los referentes curriculares, reflejándose esta falencia en la conceptualización básica que tienen sobre la escritura como medio de comunicación y en la implementación de un enfoque basado en la gramática. Los otros dos maestros conciben la enseñanza desde su función social y epistémica, por tanto, emplean el modelo curricular semántico comunicativo, sugerido en los lineamientos curriculares. A partir de estos hallazgos se devela la necesidad de propiciar programas formativos para los docentes en servicio, de tal manera que se logre un balance entre los aspectos teóricos y prácticos de la enseñanza de la escritura y se movilicen o transformen las enseñanzas tradicionales arraigadas en el pensamiento y la actuación de los maestros	spa
dc.description.abstract	This study served the purpose of understanding the teaching practices of writing of Spanish language teachers in secondary schools, from the analysis of their discursive representations. It began with a rigorous investigation on the subject and, later, it was based on theoretical, conceptual and legal aspects. Following a qualitative approach and the phenomenological paradigm, a case study was designed, through which a deep description of the phenomenon was released, from the content analysis of the discourses. For the collection of information, semi-structured interviews were used. Likewise, ATLAS.ti were used as the data analysis tool. The results revealed, from the point of view of the participating teachers, that their pedagogical practices are guided by the experiences lived in school training and not by theoretical and didactic elements learned in professional training, which indicates the existence of reproductive and decontextualized teaching practices in the current educational system. On the other hand, theoretical gaps on the models and approaches to teaching writing and little appropriation of the curricular referents were evidenced in two of the teachers interviewed, reflecting this flaw in the basic conceptualization they have about writing as a means of communication and in implementing a grammar-based approach. The other two teachers conceive of teaching from its social and epistemic function; therefore, they used the communicative semantic curricular model, suggested in the curricular guidelines. Based on these findings, it was revealed the need to promote training programs for teachers in service where a balance between the theoretical and practical aspects of the teaching of writing can be achieved and the traditional teachings rooted in the teachers´ thoughts and acts can be mobilized or transformed.	eng
dc.description.degreelevel	Doctorado
dc.description.degreename	Doctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos Educativos
dc.description.edition	Universidad UMECIT
dc.format.extent	413 p.
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.uri	https://repositorio.umecit.edu.pa/handle/001/7344
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad UMECIT
dc.publisher.branch	Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología - Sede Virtual
dc.publisher.faculty	Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
dc.publisher.place	Panamá, Universidad Umecit
dc.publisher.program	Doctorado en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos Educativos
dc.subject.proposal	prácticas de enseñanza	spa
dc.subject.proposal	escritura	spa
dc.subject.proposal	docentes	spa
dc.title	Representaciones discursivas de las prácticas de enseñanza de escritura en Docentes de lengua Castellana de Básica Secundaria	spa
dc.type	Trabajo de grado - Doctorado
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_18cf
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.content	Text
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/other
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.type	Publication